《马说》教学设计

《马说》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《马说》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、教学内容分析

《马说》是九年级语文(上)第七单元的第四篇课文。本文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间所作的。其时，作者出登仕途很不得意，心情抑郁，所以有“伯乐不常有“的感叹。全文寄托了作者的愤懑不平的穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才实行了讽刺和控诉。

二、教学目标：

1、知识与技能：学生能准确流利地朗读课文，积累常见的文言词语，提升阅读文言文的水平。

2、过程与方法：通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，明确文章托物寓意的写作手法。

3、情感态度与价值观：引导学生理解到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”持之以恒就能实现自己的宏图大志。

三、教学策略选择与设计

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴疏通文意，提升阅读文言文的水平。

2、多种形式地朗读，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。

3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦和愤懑不平之情。

四、教学重点及难点

1、诵读品味法(采用 ……此处隐藏28283个字……_________________________。

（3）千里马被埋没的根本原因是：_____________________________；千里马被埋没的直接原因是：____________，___________________，_______________________，___________________________。

（4）食马者不知马的具体表现是：____________________________，___________________________，_____________________________。

（5）贯穿全文的中心句是：____________________！

2、试着用托物寓意的写法写一篇小文章。（可以试用文言表达。）

五、板书设计。

马说韩愈

辱、骈死（悲惨命运）

世有伯乐，然后有千里马食不包（直接原因）嘲讽浅薄愚妄的统治者，

不知马（根本原因）抒发怀才不遇的感慨。

托物寓意

自主检测：2答案

1、（1）pián（2）sù（2分）

2、（1）鞭打（用鞭子打，驱使）（2）同“返”（返回）（2分）

3、（1）难道真的没有千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧！

（2）死马尚且花五百金购买，何况活马呢？（4分）

4、人才愚妄浅薄的统治者（2分）

5、《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。（意思接近即可）（2分）