晚上的太阳教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的晚上的太阳教学设计，希望对大家有所帮助。
晚上的太阳教学设计1教学要求：
１·会正确，流利地朗读课文。
２·学会本课的１０个生字，理解生字组成的新词，认识一个新偏旁。
３·学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的办法。
教学过程：
一·猜谜导入
１·老师给大家带来一个谜语：“白天出现，晚上不见，万丈金光，照亮大地。”猜猜是什么？板书：太阳。你知道太阳有什么特点？
小结：太阳会发光发热，给人类带来光明。那小朋友见过晚上的“太阳”吗？板书：晚上
２·今天老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗？要求：边听边思考晚上的太阳是真正的太阳吗？它指的是什么？教师范读。指名回答。
３·小结：原来晚上的太阳不是真正的太阳，指的是像太阳一样会发光的东西。所以太阳上要加个引号，今天我们就来学习第１５课《晚上的“太阳”》谁来读读课题，读好轻声，齐读。
二·初读课文
１·请小朋友自己读一读这个故事，要求读准字音，读通句子，难读的长句多读几遍。
读完后数数课文有几段，标好自然段的序号。这篇课文有几段？
２·检查生字词
出示：急性阑尾炎
手术
请来
医生
无可奈何
一分一秒
挡手
简易
自己先练一练，你想提醒大家注意哪些生字的读音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音
相信有了大家的提醒，你一定会把这些词读得更准。指名读。表扬。齐读：边读边想这些带有红色拼音的生字你用什么好办法记住它。
３·交流识记生字的方法。
“炎”：在字典里有三种意思，我们来看一看，在这个词里它表示什么意思？还会给炎组词吗？表示什么意思？中国的汉字可真奇妙，同一个字在不同的词语里表示不同的意思。
“急”：你遇到什么事会急呢？学生说话，原来急是一种心里的感受，所以它是心字底。
“性”：竖心旁加生。
认识了这三个生字，谁来读读这个词？介绍“急性阑尾炎”：是一种腹部急病，发作起来腹部剧烈疼痛，还会恶心呕吐，不及时手术的话会引起生命危险。谁再来读这个词？评价。
“术”：这个词两个翘舌音连在一起，你能读好吗？
“何”：爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎需要马上手术，可当时是晚上，油灯的光线太暗做手术太危险了。眼看着妈妈痛苦，爸爸很着急，医生很犹豫，真是一点办法都没有，这就是：无可奈何。你能带着这种感情来读一读吗？评价。“何”在百家姓里是一个姓，我们班有姓何的小朋友吗，告诉老师你叫什么名字？恩，老师记住你了。
“请”：加一加，换一换的办法。我们来玩个小游戏，老师说一个词，请你在老师的词前加个请字，坐下＼喝茶＼进来。“请”字真奇妙，小朋友用上它就更有礼貌了，我们在生活中可要多用用“请”这个好朋友。
“医”：认识新偏旁 三框。医字的笔顺很会写错，翻到９３页自己认真看看，指名写，全班写一写。
“秒”：看看钟面的时针＼分针＼秒针，秒是很小的时间单位，可以用来精确的记录时间。我们小朋友要做个珍惜时间的人，因为时间对我们来说意味着知识本领，对医生来说更意味着生命，我们要从小珍惜每一分每一秒，读一读。
“挡”：是提手旁，和手有关。你能给挡找找词语朋友吗？
“简”：看，古人用来写字的竹简，它是用什么做的呀？所以它是竹字头，还会给简组词吗？
４·巩固生字词
开火车读词卡，表扬又快又好的小火车。齐读词语。
５·接下来我们把生字词送回家，一起来读一读课文。评价。
６·刚才我们一起合作读了课文，初步了解了课文的意思，你能根据这道填空简单地来说说这个故事吗？
爱迪生的妈妈得了（），正当大家（）的时候，爱迪生发明了一个（）的“手术台”，用智慧（）。
自己先练习说一说，指名说，表扬。
三·指导写字
过渡：要学好语文不光要读好课文，还要写好字。
１·炎。仔细观察它在田字格里的位置，说说怎样把它写漂亮。
教师范写，学生描一个写一个，讲评。
２·医。怎样写才漂亮呢？
四·课堂小结
今天我们学习了１５课《晚上的“太阳”》，不光和这一课的生字新词交上了朋友，还读通读顺了课文，学写了两个生字，下节课我们继续学习这篇课文。感兴趣的小朋友课后收集一些有关爱迪生的资料。
晚上的太阳教学设计2教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。
3、能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。
4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
5、能主动提出问题，并积极查找资料来解决。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。
教学准备：
1、课件。
2、道具。
3、红外线笔。
教学设计：
一、读词导入：
1、师：今天，我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗
2、师：老师这里有一些词组，请小朋友先读在心里，用你们的表情告诉我。〖学生自读，开火车读词语，齐读词语〗
二、学习第一自然段：
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。
一天晚上，爱迪生的妈妈病了。？爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。〖学生指名听句，一起说〗
2、师：请小朋友翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）〖学生大声读，思考，指名交流〗
师：情况太危急了，谁来读？〖学生指名读，齐读〗
三、学习第二自然段：
1、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术得尽快开始，可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……〖学生按老师的提示读〗
师：你能连起来读吗？/请你也试一试。〖学生指名读〗
师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗
师：时间就是 ……此处隐藏7321个字……
（3）面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生心里急吗？从哪里看出来？（站在一旁焦急地看着妈妈，连手心都攥出了汗水。）
你知道此时此刻，爱迪生着急的是什么？（医生犹豫，妈妈痛苦，爸爸无可奈何，还有时间一分一秒的过去了，时间就是生命，妈妈的痛苦一点点加深，危险也一点点加大）
（4）指导学生读好这部分内容。
（5）教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）
3、就在这万分紧急的时刻，爱迪生突然眼睛一亮，想到了一个办法。究竟什么办法呢？
（1）学生读相关段落，用“先……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。
（2）根据学生课前所做的实验，指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。（镜子不光可以增加亮度，还可以调节光源的方向。）
（四）学习第三、四自然段
1、读好医生说的话：这么好的办法，难怪医生高兴地说——
2、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段（分两人来读）
3、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法？（平时注意观察、爱思考、沉着冷静）再读医生说的话。
4、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人——
引导学生想象，爸爸、妈妈会说些什么。（联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容）
5、看到妈妈转危为安，爱迪生的心中也乐开了花，他拉着妈妈的手——（出示）
（1）大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？
（2）指导学生读好这句话（一本正经）
（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？（把光明带给更多的人）
（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！读好这段话。
（五）第五自然段
1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生——。
2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里？从哪个词可以看出，爱迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直坚持不懈地做下去，最终才发明了电灯。）
3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。
三、默读课文，复述故事
（一）回忆内容，列出提纲：
1、妈妈得病，急需手术
2、想出妙法，“太阳”发光
3、手术成功，医生夸奖
4、郑重表示，要造“太阳”
5、发明电灯，造福人类
（二）练习讲故事。
（三）指名讲故事。
四、学习生字
1、出示生字，指名读，齐读。
2、学习笔顺图，重点指导 “医”的笔顺和偏旁（匠字框）
3、指导书写，学生练习反馈。
五、作业
1、把《晚上的“太阳”》讲给别人听。
2、找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
晚上的太阳教学设计7教学要求：
1、学习默读课文，会复述这个故事。
2、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的办法。
教学重点：识字、写字。
教学难点：理解课文含义。
教学时间：2课时
第一课时
内容：初读课文，学习生字。
要求：学会本课10个生字，能正确、流利地朗读课文。
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学图片
一、揭示课题。
1、板书课题，读题。
2、质疑：读了课题你想知道什么？（或产生什么疑问？）
过渡：刚才，大家提的问题非常好，请你们带着这些问题认真读课文。
二、初读指导
1、自由读课文。
要求：借助拼音读准字音，圈出生字。
边读边标出小节数。
遇到不懂的地方划出来。
2、检查：
1） 出示字卡，指名领读，开火车，齐读。
2） 小组讨论记忆生字的办法，全班交流。
3） 指名读自己喜欢的小节，齐读。
4） 齐读全文。
三、指导书写
1、带领学生书空生字笔顺。
2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。
3、学生练习描红，教师相机指导。
4、写习字册。
第二课时
内容：指导细读课文，复述故事。
要求：
1、学习默读课文，会复述这个故事。
2、理解有生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的办法。
重点：朗读课文，复述故事。
难点：理解课文含义。
用具：字卡，教学图片。
一、复习
1、认读字卡。
2、齐读词语。
过渡：晚上的“太阳”指的是什么呢？
二、细读课文
1、指名读第一小节。
2、谁愿意给大家介绍一下爱迪生？师补充。
3、故事的开头告诉我们发生了什么事呢？
4、得了“急性阑尾炎”会怎么样呢？这种情况下如果不做手术会有怎么样的结果？
5、谁能通过读读出来？指名读，齐读。
6、当时的情况怎么样？学生默读第二小节后说一说，再说说是文中哪些地方看出来的？谁能通过读读出来？指名读，齐读。
7、小组讨论：爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？从哪些地方看出来的？在这种情况下，该怎么办？
8、全班交流。
9、最后，“他眼睛一亮”，说明什么？爱迪生想出了什么办法？
10、把第二小节多读几遍，用自己的话说说他是怎样做的？这个办法怎么样？
11、指名读第二小节，齐读。
12、自己轻声读一读三、四小节，想一想：医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？如果当时你在场，你会说些什么？指名说。
13、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
14、他说的话中有两个“太阳”，有什么不同吗？这说明什么？
15、齐读三四小节。
16、齐读全文。
17、师小结：爱迪生从小爱思考，勤实践，有坚定的信念，所以他最终成为世界上伟大的发明家，他一生中约有两千想发明呢！学到这里，你还想知道些什么？
18、有关爱迪生或像爱迪生一样的科学家、发明家的故事还有很多，如果大家想知道的话，请你们自己动手去查找，去读一读，班队会大家交流交流。
三、指导学生复述这个故事。
