《活化石》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《活化石》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《活化石》教学设计1一、看图引入，揭示课题：
1、小朋友们，这天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎样样？（播放课件）
（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）
欣赏完这些图片，你们明白它们都是什么吗？（板书：化石）
引入化石：你们明白什么是化石吗？
师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。
明白了吗？那这天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎样多了一个字“活”？你们有什么问题吗？
2、学生质疑。
3、师：如果你想了解的话，那就让我们一齐走进课文，好吗？
二、初读课文，整体感知，认知生字：
1、按要求读书：
（1）轻声读课文，借助“ ……此处隐藏29670个字……）
二、初读课文，整体感知
１、听录音，感知课文。
２、自读课文，借助拼音读通顺。
三、识记生字
１、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。
２、发挥想像，自主或小组合作学习生字。
３、可用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。
四、对照插图，再读课文
１、学生再读课文。标出共有几个小节。
２、分段指名读。
３、出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。
“兴致勃勃”是个成语，指导理解：⑴情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。⑵仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。
其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。
五、写字
第二课时
一、复习
１、生字认读２、听写。
３、课文介绍了哪几种农业科技成就？
二、自由朗读，理解课文
学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！
１、讨论、互助，解决难读的句子。
２、指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。
三、图文结合，朗读感悟
老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。
四、总结全文，激发情感
你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？是什么原因？我们该怎么做呢？
